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“戒尺”回歸課堂,尺度該如何把握?

閱讀數:927 2019-11-25 11:41 來源:南國早報客戶端
教師的體罰行為與其心理健康水平有關。

教育部《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》一經發布,立即引起社會廣泛關注。在叫好聲中,部分家長也有些疑慮,擔心懲戒權會被過度使用,令孩子受到體罰或變相體罰。部分家長講述了小時候被懲戒的經歷,結合網上一些老師懲戒學生引發的熱門事件,家長、老師們也在探討教育懲戒的尺度如何把握。

影響

侮辱性懲戒易造成心靈創傷

教育懲戒話題引發熱議,令不少家長想起了自己當年受懲戒的經歷。南國早報客戶端記者采訪發現,如果老師懲戒的出發點是好的,多年后,學生回想起來,不會對老師產生怨恨,甚至會感激老師當年用心管教自己。但一些帶有侮辱性的懲戒,很可能給學生留下心靈創傷。

如今已在廣西某高校工作的黃麗(化名),始終無法忘懷當年老師給予她的侮辱性懲戒。黃麗小學二年級時,有一次因為偷懶沒有完成作業,班主任要求她到講臺上罰站,并讓全班同學輪流發言“吐槽”她,“像開批斗大會一樣,站在講臺上,我委屈得眼淚嘩嘩地直往下流。”黃麗回憶道。

在黃麗的印象中,開“批斗大會”并非是該老師懲戒學生的唯一手段。

她記得有一次,一名男同學忘記做值日工作,該老師罰他跪著用抹布擦完整個教室的地板;還有一次,一名女生因為衣服看起來不整潔,被該老師罰站在垃圾筐里,一整節課都與垃圾待在一起……

黃麗坦言,對于一些頑皮的“熊孩子”,確實要進行懲戒,但在懲戒過程中,教師要把握好尺度。尤其是對中小學生,即使要懲戒,也要采取合理手段,不能采用各種侮辱性的方法。

提醒

老師應明確自己的權責紅線

上世紀八九十年代,一些老師簡單粗暴的懲戒做法,給學生心靈帶來影響。部分家長希望通過講出自己的遭遇,讓此類事件不再發生。

現年40歲的李紳(化名)讀小學時活潑好動,上課時偶爾會開小差,跟旁邊的同學竊竊私語。有一次,班主任看到了,從講臺上徑直走到他的課桌前,反手就是一嘴巴子。

李紳說,全班40多名同學,并非只有他獨享此“待遇”,整個小學期間,幾乎沒人不挨過班主任扇耳光,有的是因為作業沒寫好,有的是因為伏案睡覺……讓他覺得更難以接受的是,班主任有時還讓同學們互扇耳光,“這種做法,我覺得是在踐踏學生們的尊嚴”。

李紳認為,現在的“熊孩子”不好管,教育部賦予教師懲戒權后,教師能更好地教書育人;同時,懲戒權也明確了教師在處罰學生時能做什么、不能做什么,“政策既是對老師在管理學生方面進一步放權,同時也是明確老師的權責紅線,一放一收之間,有利于促進教育的良性發展”。

關注

為何體罰學生事件時有發生

賦予老師懲戒權后,會不會走向體罰或變相體罰?家長們的擔憂,并非沒有道理。近年來,教師體罰學生的事件依然時有發生。

今年1月底,網上爆出百色市實驗小學一名蔣姓教師歧視在殯儀館工作的家長,孤立她的孩子,并有體罰學生、私下向家長兜售商品等行為。經查實,該老師被調離教師隊伍,右江區開展了師德師風問題大排查大整治工作。

放眼全國,教師體罰學生的新聞也不少見。就在11月5日下午,河南省南陽市內鄉縣馬山口鎮一所小學內,一年級學生楊某在做練習題時反復出錯,教師張某情緒失控,體罰學生。相關視頻顯示,孩子的臀部多處烏黑發紫。此事在網上引發關注。目前,涉事教師已被停職,并受到記過處分。

南寧市三十三中副校長付松鋒認為,老師行為失度的情況雖然存在,但只是少數,大部分老師還是兢兢業業的。而隨著個別極端案例的出現,老師在教育學生時愈發束手束腳,教育部就中小學教師實施教育懲戒的規則征求意見,就是給教師提供明晰的懲戒標準。這也會促使老師更審慎地行使這一權利。

建議

老師、學生與家長需互相理解

去年,一封來自河南省駐馬店西平縣小學四年級老師的辭職信火爆網絡。事件的起因是該老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群里,引發了部分家長不滿。要求老師登門道歉,不然就要告到當地的教育主管部門。老師表示“很惶恐”,申請辭去班主任工作。

接下來,又有家長在群里說當事學生因為受到傷害,有自殘的可能。該老師表示,自己深感恐懼,要辭去學校里的所有工作。

“教師辭職信”事件引起社會廣泛關注。有網友質疑該家長過于“玻璃心”;也有網友認為這名老師沒有照顧到后進學生的尊嚴。事后,西平縣教育體育局分頭做好學生、家長和老師的思想工作,老師回校上班,家長也表示對老師工作理解和支持。

南國早報曾有過一篇報道,2016年9月,欽州市靈山縣伯勞鎮山塘小學,10歲的小陳上課期間離開座位,大聲喧嘩擾亂課堂秩序,老師楊某上前制止過程中,體罰學生,致使小陳失去重心倒地時,腰部撞到講臺。經醫生檢查,小陳腎臟破裂,左腎被摘除,楊老師被刑拘。

一名不愿透露姓名的中學男老師表示,老師情緒失控的背后,原因是多方面的。目前,社會對老師的要求高,老師背負了多重壓力后,難免會因為學生作業完成質量不佳、不遵守上課秩序等情況,導致情緒失控。

部分老師采用體罰學生的方式來樹立自己的權威,是不合理的,但部分家長在對待教師懲戒學生這一問題上,反應也有些過激。老師、家長、學生需要進行良好溝通,互相理解,才不至于因為理念的不同,造成矛盾甚至對立。

新聞鏈接

對待“熊孩子”,老教師會更耐心

國內外的一些研究表明,男教師比女教師更容易使用體罰行為。教師的體罰行為還與其心理健康水平有關。

由于專業知識不足,生活方式改變,工作情境的挑戰,家庭問題等原因,一些教師往往會出現怨職、對學生粗暴等不良職業行為;由于缺乏交往技能等原因,一些教師可能出現人際交往障礙,表現在與學生的關系緊張上,一旦學生出現過錯行為,容易使用體罰手段來應對。

另有研究表明,隨著教師年齡的增長,體罰學生的行為會逐漸減少。一些年輕教師因為教學經驗不豐富,心理素質和教學能力等不夠成熟,容易對學生的教育缺少耐心、愛心,教育方法簡單粗暴,不尊重學生的人格。

而年老的教師隨著教學經驗日益豐富,已經具備了良好的教學效能感,善于尋求解決問題的多種途徑,能夠熟練而恰當地處理教學中出現的各種問題,對待“熊孩子”,會使用更合理、更科學的方法。 

啟事

對教育懲戒 您有何話說

對于教育懲戒,您是否有話想說?如果您曾經受到過老師的懲戒,至今記憶深刻;如果您曾經遇到老師正面的管教,讓您受益終身;如果您是一名教師、家長或非常關注教育的人士,對這一話題想發表自己的看法,歡迎加入QQ群616108750,與我們一起探討、交流。

編輯丨褚瑞懿 實習生駱曉華

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